Introdução: A surdez está presente em uma parcela significativa da população infantil e pode influenciar o desenvolvimento da linguagem, da comunicação e das interações sociais, especialmente quando há barreiras no acesso precoce a uma língua plenamente acessível, como a língua de sinais. Historicamente, a surdez foi compreendida pela sociedade ouvinte sob uma perspectiva patologizante, associada ao modelo clínico-terapêutico, que busca reabilitar a fala e a audição. Em contraste, o modelo socioantropológico entende a surdez como diferença cultural e valoriza a língua de sinais, a identidade e a cultura surda. Essas duas perspectivas influenciam as políticas públicas e as práticas da saúde e da educação no Brasil. As divergências entre esses campos podem dificultar a articulação intersetorial e comprometer o atendimento integral às crianças surdas. Objetivo: Analisar a educação bilíngue para surdos em Campinas/São Paulo/Brasil, considerando a atuação de educadores e fonoaudiólogos no processo educacional dos estudantes surdos do Ensino Fundamental. Método: Trata-se de pesquisa qualitativa, com coleta de informações por meio de entrevistas semiestruturadas, com atores sociais que atuam no ensino ou no processo de reabilitação auditiva de estudantes surdos, como: educadores (professores, professores bilíngues, professores de educação especial e intérpretes de Libras) da Escola A; e profissionais de Fonoaudiologia que atuam especificamente com crianças surdas nos Centros de Reabilitação Auditiva A, B e C. As entrevistas foram realizadas com o auxílio de um roteiro com perguntas norteadoras e gravadas para transcrição e realização de Análise de Conteúdo, baseada nos pressupostos de Bardin. Resultados: O material obtido no conjunto das entrevistas realizadas permitiu a identificação das seguintes categorias e subcategorias temáticas: 1) A detecção da perda auditiva em crianças nascidas em Campinas/SP; 2) Centros de atendimento à criança surda em Campinas: organização e funcionamento; 2.1) Centro de Reabilitação Auditiva A ; 2.2) Centro de Reabilitação Auditiva B; 2.3) Centro de Reabilitação Auditiva C; 3) Educação bilíngue no Ensino Fundamental de Campinas/SP; 3.1) Organização e Funcionamento da escola A; 3.2) Materiais pedagógicos adaptados para o estudante surdo; 4. Concepção dos educadores e fonoaudiólogas sobre educação bilíngue; 5. Aspectos facilitadores e dificultadores da interface saúde e educação na promoção do desenvolvimento da criança surda. Conclusão: A Educação Bilíngue de Surdos, apesar dos avanços legais, ainda enfrenta desafios para se concretizar no cotidiano escolar. Na Escola estudada, há ampliação do acesso, mas persistem dificuldades relacionadas à formação docente, ao domínio da Libras e à articulação entre educação e saúde. As entrevistas evidenciam uma interface intersetorial ainda limitada, indicando a necessidade de ações mais sistemáticas, compartilhadas e dialógicas entre os profissionais da saúde, sobretudo, fonoaudiólogos e os educadores.
