Introdução: A comunicação eficaz entre profissionais de saúde, pacientes pediátricos e seus familiares constitui uma competência essencial na formação médica. A interação com crianças apresenta especificidades relacionadas ao desenvolvimento infantil e à participação de cuidadores, exigindo habilidades comunicacionais adaptadas a diferentes contextos e necessidades. Apesar de sua relevância, o ensino sistematizado dessas habilidades ainda apresenta lacunas na formação médica, especialmente quanto à comunicação centrada na criança e à preparação dos profissionais envolvidos no processo educacional. Objetivo: Avaliar e promover o ensino de habilidades de comunicação em pediatria na formação médica, por meio do desenvolvimento, implementação e análise de intervenções educacionais direcionadas a estudantes de graduação, docentes e preceptores de Medicina em instituições de ensino superior do Sul de Minas Gerais. Métodos: Trata-se de um estudo de abordagem metodológica e educacional, com métodos mistos, desenvolvido de forma progressiva em seis etapas. Inicialmente, foram identificadas lacunas relacionadas ao ensino da comunicação em pediatria e às necessidades de uma abordagem estruturada e centrada na criança. Em seguida, realizou-se uma revisão integrativa da literatura sobre comunicação pediátrica, interação triádica e estratégias de ensino, que subsidiou a fundamentação teórica e o planejamento das intervenções. Na terceira etapa, foi realizado o diagnóstico da situação, incluindo a avaliação das habilidades comunicacionais dos estudantes por meio de questionário sociodemográfico e instrumentos específicos, entre eles o Questionário de Habilidades de Comunicação (HCS). Na quarta etapa, foi desenvolvido e validado por especialistas, mediante a técnica Delphi, um curso estruturado de comunicação em pediatria destinado aos estudantes de Medicina. Na quinta etapa, foi desenvolvido e submetido à validação por especialistas, também pela técnica Delphi, um curso de comunicação em pediatria destinado a docentes e preceptores. Na sexta etapa, foram implementadas as intervenções educacionais destinadas aos estudantes e aos docentes/preceptores, com avaliação dos resultados obtidos. Resultados: A validação por especialistas demonstrou elevado grau de concordância quanto à relevância, clareza e aplicabilidade dos conteúdos dos cursos propostos. A aplicação do curso destinado aos estudantes evidenciou melhora nas habilidades e na percepção dos participantes quanto à comunicação em situações pediátricas, particularmente na interação com crianças e seus cuidadores. Também foram observadas mudanças favoráveis na autopercepção de competências relacionadas à abertura da consulta, à obtenção de informações e à compreensão da perspectiva do paciente e do cuidador. A intervenção destinada a docentes e preceptores possibilitou a oferta de uma estratégia estruturada de formação para o ensino da comunicação pediátrica, ampliando as oportunidades de desenvolvimento de competências pedagógicas relacionadas ao ensino, à observação e ao feedback. Conclusão: O desenvolvimento, a validação e a implementação de intervenções educacionais voltadas tanto aos estudantes quanto aos docentes e preceptores mostraram-se estratégias pertinentes para o fortalecimento do ensino da comunicação em pediatria. Os achados reforçam a importância da inserção estruturada dessas habilidades nos currículos médicos e da preparação dos profissionais responsáveis pelo ensino e supervisão dos estudantes, favorecendo uma formação orientada para uma comunicação mais efetiva, empática e centrada na criança e em sua família.