O presente estudo investiga analiticamente a construção de narrativas em Língua Brasileira de Sinais (Libras), como primeira língua (L1), e na escrita em Língua Portuguesa, como segunda língua (L2), por estudantes surdos a partir de materiais visuais sem enunciados verbais (histórias em quadrinhos e filme de animação). Fundamentada na teoria histórico-cultural de Vygotsky e nos pressupostos da Educação Bilíngue, a pesquisa analisa o papel da mediação semiótica na produção de significações conceituais e no desenvolvimento do discurso pleno em ambas as modalidades linguísticas. Adota-se uma abordagem prioritariamente qualitativa, articulada a procedimentos de análise quantitativa descritiva da extensão e do vocabulário textual com três estudantes surdos, estruturada em duas fases de produção narrativa que examinaram a caracterização de personagens, a dinâmica de ações, a expressividade afetiva e as relações temporais e causais. Os dados evidenciam que os participantes estruturam narrativas autônomas em Libras, demonstrando maior complexidade discursiva diante do estímulo dinâmico da animação em comparação à sequência estática das histórias em quadrinhos. Na produção na escrita em Língua Portuguesa (L2), a consolidação do repertório prévio em Libras atuou como sustentação discursiva, embora marcas legítimas de interlíngua tenham emergido durante o processo de apropriação textual. Constata-se que a mediação semiótica favoreceu a ampliação das possibilidades narrativas e a reconstrução de significados autorais entre as duas línguas. Conclui-se que a escrita em Língua Portuguesa não decorre de uma transposição literal ou mecânica da Libras, constituindo um percurso autêntico de reelaboração linguística ancorado na experiência visual, no uso pleno da língua de sinais e na mediação por signos.