Esta dissertação investiga a experiência escolar tal como é enunciada por adolescentes em sofrimento psíquico, atendidos em um Centro de Atenção Psicossocial Infantojuvenil (CAPS-i), no município de Campinas (SP). A pesquisa parte da compreensão de que a escola, enquanto espaço de produção de laços e subjetividades, pode ser interrogada a partir das narrativas de adolescentes que a vivenciam em situações de impasse, tomando a psicanálise como eixo de orientação da escuta e da análise, em diálogo com contribuições da pedagogia e da psicologia social. A produção do material empírico ocorreu no interior de dispositivos institucionais de escuta, no contexto do CAPS-i, orientando-se pelo paradigma da pesquisa-intervenção. Nesse percurso, a circulação da pesquisadora pelo território institucional, bem como sua implicação no campo, orientaram-se pelo dispositivo clínico-metodológico da escuta-flânerie. Os registros foram realizados em um diário de experiência, elaborado a posteriori, articulando as cenas e narrativas escutadas às reflexões e interpretações produzidas no processo de escrita. Os resultados foram organizados em eixos de análise que evidenciam, de um lado, a escola como lugar de mal-estar, marcada por experiências de exclusão e violência, e, de outro, como espaço em que também se fazem presentes o desejo, o cotidiano e possibilidades de invenção. O material da pesquisa indica ainda tensões no campo da intersetorialidade, revelando fragilidades na articulação entre os setores da Saúde e da Educação, frequentemente atravessada pela centralidade do discurso médico na legitimação do sofrimento. A partir da escuta dessas experiências, discutiu-se de que modo a escola se configura como um espaço em disputa, no qual se entrelaçam processos de produção de sofrimento e de laço social. Ao deslocar o lugar de enunciação para o CAPS-i, a pesquisa contribui para a problematização das formas de reconhecimento e de inclusão no contexto escolar contemporâneo, evidenciando a importância de fortalecer o trabalho em rede e sustentar espaços de escuta que considerem os sujeitos para além de seus diagnósticos.