Introdução:

O ensino de Emergências Clínicas ocorre predominantemente em ambientes hospitalares reais, caracterizados por elevada complexidade cognitiva, pressão emocional e necessidade de tomada rápida de decisões. Nesse contexto, estudantes de Medicina precisam desenvolver simultaneamente conhecimentos técnicos, raciocínio clínico, habilidades práticas, comunicação, empatia e profissionalismo. Essa combinação pode resultar em sobrecarga cognitiva e impacto negativo sobre a motivação para a aprendizagem. Metodologias ativas de ensino, fundamentadas em modelos conceituais como a Teoria da Carga Cognitiva e a Teoria da Autodeterminação, associadas ao uso de tecnologias educacionais, mídias sociais e estratégias de gamificação, têm potencial para mitigar esses desafios e favorecer a criação de Comunidades de Prática no ensino médico.

Objetivo:

Avaliar o impacto do uso de um curso online, mídias sociais e estratégias de gamificação na criação de uma Comunidade de Prática Online para o ensino de Emergências Clínicas, bem como sua associação com engajamento, desempenho acadêmico, carga cognitiva e motivação dos estudantes.

Métodos:

Trata-se de um estudo observacional, longitudinal, quase experimental, realizado com 462 alunos do sexto ano do curso de Graduação em Medicina da Universidade Estadual de Campinas, entre 2012 e 2016, durante o estágio obrigatório de Emergências Clínicas. Os alunos foram distribuídos em três grupos, definidos temporalmente: Grupo Controle, com acesso ao curso online no Moodle; Grupo FACE, com acesso ao Moodle e interação em mídias sociais com um personagem educacional; e Grupo GAME, que, além dessas estratégias, participou de atividades gamificadas integradas ao ambiente virtual. O curso online foi baseado em casos clínicos reais e estruturado a partir das Teorias da Carga Cognitiva e da Autodeterminação. Foram analisados dados de acesso e engajamento na plataforma, desempenho acadêmico no estágio, percepção de carga cognitiva e motivação para a aprendizagem.

Resultados:

Os alunos apresentaram alto nível de engajamento com o ambiente virtual, com acesso prolongado ao curso mesmo além do período formal do estágio. Observou-se associação positiva entre maior participação nas atividades online e melhor desempenho acadêmico. Estratégias baseadas em casos clínicos e interação social favoreceram o desenvolvimento do raciocínio clínico e a percepção de preparo para atendimentos de emergência. A carga cognitiva percebida em atividades virtuais foi inferior àquela associada às visitas médicas presenciais, e os estudantes relataram altos níveis de motivação, especialmente nos grupos expostos às mídias sociais e à gamificação.

Conclusão:

A criação de uma Comunidade de Prática Online, apoiada por curso virtual baseado em casos reais, uso de mídias sociais e estratégias de gamificação, mostrou-se uma ferramenta educacional eficaz no ensino de Emergências Clínicas. Essa abordagem contribui para o engajamento dos estudantes, otimiza o manejo da carga cognitiva e aumenta a motivação para a aprendizagem, funcionando como complemento relevante ao ensino prático em ambientes reais de emergência.